芽ばえ反応(Emerge Skill) 検査やテストを行った場合、合格（P）、不合格（F）の ように「できた・できない」と記載されるのが一般的。 TEACCHでは、合格（P）または不合格（F）のように 二者択一的に記載するような評価はしない。 合格と不合格の間に、「完全ではないが、その兆候がある場合」を『芽ばえ反応』として評定している。

事前調査で得られた家族からの要望、児童が興味を示し、さらに生活に役立つもの、児童の能力（芽生え反応を示すもの）を考慮して課題は決められる。

１つの活動における子どもの行動レパートリーを細分化し、それぞれの項目毎に評価する。 課題の目的（指導領域）、教材の紹介、課題を児童がスムーズに行うように留意した点、指導に関する評価、改善点などをグループごとに討議した後、全体討議を行った。

これにより子どもがどのような場面・内容でつまずいているかが分かり、その子どもにとって必要な指導項目が示される。また、作業手順がはっきりすると同時に、指導者側も指導の仕方に一貫性を保つことができる。

講師（全体トレーナー）からのアドバイスを受け反省点を踏まえながら、次の課題・教材づくりにとりかかった。
用意された物品は模造紙・画用紙・マジック・セロテープ・ハサミ・トレイなど数十点。

自閉症児は一般に視覚認知が相対的に優れているので視覚的手がかりを与えていくことがポイントになる。

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